Notre avis :
L’auteur nous présente là les facteurs pédagogiques qui facilitent la productivité et la cohésion du groupe virtuel et ceux qui y font obstacles. Il montre la dynamique du groupe virtuel versus le groupe face-à-face. A partir des écrits relevant de l’apprentissage coopératif en réseau et des concepts liés, il définit un modèle d’apprentissage coopératif virtuel (ACV) qu’il a analysé in situ dans trois classes de la Commission Scolaire de Montréal, Canada. Les participants, en entretien ou en «focus group», ont permis de classifier, d’analyser et de synthétiser les éléments saillants des défis du téléapprentissage.
Résumé :
Suffit-il d’introduire la technologie dans les systèmes d’apprentissage pour que les choses deviennent faciles? Les apprenants mis en relations sont-ils automatiquement productifs et cohérents? L’auteur apporte ici un éclairage et une réflexion critique sur le concept émergeant de l’apprentissage coopératif virtuel, inspiré de l’apprentissage coopératif traditionnel, de l’apprentissage en réseau, du travail en équipe et de l’apprentissage collaboratif et collectif sans distance.
Jean Ambassa Mvé, Ph.D, M.sc, DEA, DESS, DHPS, est actuellement consultant et formateur au sein du Gouvernement Fédéral du Canada. Il apporte également ses conseils à la Haute direction du Ministère des Anciens Combattants à Charlottetown. Chercheur associé au CIRTA (Centre Interuniversitaire de Recherche sur le Téléapprentissage) et au GDAC (Gestion, Distribution et Acquisition des Connaissances) à l’Université du Québec à Montréal, il a d’abord enseigné à l’Université de Dschang, au Cameroun, et à la Faculté virtuelle de l’Université de Montréal. [Contact : jambassa@hotmail.com]
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